自然教育作为自然保护地的重要社会功能，在促进生态保护与公众参与协同发展中具有关键作用。研究基于2000—2024年间Web of Science与中国知网收录的726篇相关文献，运用CiteSpace可视化分析与内容分析法，系统梳理国内外自然保护地自然教育的研究进展与热点演变。结果表明：（1）国内外研究热点早期主要聚焦在自然教育内容与形式，逐渐向自然教育方式，解说、教育效果等方面进行转变，并逐步形成涵盖空间规划、资源评价、解说方式、协同机制和成效评估的研究框架；（2）国内外研究内容逐步拓展至多主体、多类型层面，初步建构了较为系统的知识体系；（3）由于中国自然保护地体系尚在建设，相关法律法规存在不足和学科融合度较低等现实情况，中国相关研究虽发展迅速，但与国外研究相比，还存在理论体系不完善、研究对象与区域有限、方法与数据较为单一等问题。未来研究亟需加强本土化理论框架建构，拓展研究维度与深度，提升技术与数据应用水平，并推动跨学科综合研究，从而增强自然教育在自然保护地中的实践效能，为自然保护地的高质量发展提供学理支撑与政策参考。
环境教育是传播生态文明理念的基础，是推进全民参与实现美丽中国建设目标的重要路径。在国际层面，环境教育研究是一个重要的跨学科领域，经历半个多世纪的发展积累了丰富的研究成果；相比之下，中国环境教育仍处于发展阶段，亟需学界提供系统的理论参照。基于此，文章以Web of Science核心数据库为基础，采集1968—2024年间发表的相关文献，采用文献计量分析与关键词编码等方法，对国际环境教育研究的发展趋势、学科背景与学术热点进行了系统梳理。研究内容和发现涉及三个方面：（1）回顾国际环境教育的概念演进及其研究进展，包括发展阶段、发表期刊、学科背景、地理分布和关键词图谱等；（2）总结国际研究关注的三大重点领域，即环境教育理念、环境教育实施和环境教育效果；（3）提炼环境教育国际研究的三项显著特征。在此基础上，文章进一步结合中国环境教育的理论诉求与实践需求，提出未来发展的方向性建议，旨在为中国环境教育体系建设提供系统性参考，提升中国环境教育研究的学术水平和国际影响力，加强中国环境教育实践的产学研协同，从而助力生态文明建设目标的实现。
探究研学旅行企业空间演化特征及其影响因素，能为统筹规划研学产业、促进区域协调发展提供科学依据，从而有效支撑教育强国建设与文旅融合发展战略的实施。文章基于湖南省2013—2024年6 763条研学旅行企业数据，采用泰尔指数、地理空间分析等方法，探究企业的时空分布特征与影响因素，以及影响因素的空间异质性。结果表明：（1）研究期内研学旅行企业数量呈倒U形变化，2021年达峰值后逐步回落。（2）空间分布始终表现非均衡性，长沙市持续保持单极核心地位，但各市（州）内部的差异有所收敛；标准差椭圆显示椭圆范围变化较小，重心由湘潭向长沙迁移；全局空间自相关显著为正，形成以长沙为中心的高值集聚区。（3）研学旅行企业空间分异受经济基础、政策环境、市场需求、社会因素、资源禀赋等维度影响，双因子交互作用的解释力显著强于单因子。（4）影响因子的空间作用尺度存在差异，地方财政支出、旅游人数等因子趋近全域影响，第三产业占比、中小学生数等因子则表现局部效应。
公众教育是自然保护地担负的重要使命之一，但中国自然保护地普遍面临教育旅游产品开发不足的短板。本研究采用质性研究方法，对广东丹霞山教育旅游产品生产机制进行研究，发现：（1）丹霞山教育旅游产品的生产环节分为知识生产、知识转化、课程设计、产品设计与运营4个部分；（2）丹霞山教育旅游产品生产形成了以自然科学类教育旅游产品为主、生产实践类教育旅游产品为辅的格局；（3）丹霞山教育旅游行业形成了“核心-外围-边缘”的结构，圈层间的互动与合作，驱动更优质、更丰富、更具可持续性的教育旅游产品生产。研究表明，教育旅游产品具有知识性强、政策解读要求高、对从业人员能力要求高的特点，教育旅游产品开发是自然保护地旅游业实现高质量发展的重要突破口。本研究从自然保护地行动者的角度揭示教育旅游产品开发的内在机制，阐明教育旅游特殊性对自然保护地旅游行业的结构性影响。
自然教育是一种帮助人们认识自然、了解自然、理解自然的有效方法，科学构建自然教育课程模式有利于人们通过参与自然教育活动深入理解自然。本研究在分析李子柒“一生”系列视频评论文本的基础上，基于学习进阶理论，探索性构建了自然教育进阶式课程模式。该模式以乡村自然资源的要素与现象为起点，涵盖进阶维度、成就水平、进阶终点与测评工具。自然教育课程的进阶维度包括经验、映射、关联、系统与整合，受众逐层认知乡村自然资源。自然教育课程成就水平包括受众记忆、理解、应用、分析、评价与创造水平。问卷测试是测评课程成就水平的有效工具，测试结果可以完善自然教育课程的流程和内容。受众生态观念提升与行为方式优化是自然教育课程进阶终点。建议自然教育课程设计应强化自然课程的价值意蕴，加强课程内容的生活联系，优化课程场景的维度设置，以此提升受众对自然价值的认同，破解当前青少年“自然缺失症”困境，促进自然教育课程的高质量发展。
博物馆研学旅游既是一种重要的旅游业态，也是一种重要的教育形式。本研究基于情境认知和学习理论，通过半结构化访谈和非参与式观察，辅助网络文本分析，对博物馆研学旅游中的教学机理进行探索性分析。研究发现：博物馆能够提供本真性的、多类型的、跨时空的和整合性的知识内容。博物馆所具有的允许全身心体验复合型时空情境和群体互动式情境特性，使得亲历者在接触后，生成认知通道。博物馆研学旅游亲历者的认知通道生成后，教育意向性被开启，自我建构式学习被激发，促进自我生成式发展的形成，最终完成自身的认知与行为优化。本研究尝试分析博物馆研学旅游中的教与学的内在逻辑，建立起基于情境认知与学习理论的博物馆研学旅游情境教学机理模型，为博物馆研学旅游产品开发提供了参考。
基于态度-行为-情境理论，引入主观幸福感变量，将环境态度分为保护和利用两个层面，考察自然联结和环境态度对儿童环境行为的作用路径，以及环境行为在自然联结与环境态度这两个变量和儿童幸福感关系间的中介效应机制。针对332份有效问卷的分析结果显示：儿童环境利用态度与自然联结、环境行为、幸福感均无显著关系；自然联结、环境行为均是儿童幸福感的前驱因素；环境行为在自然联结与儿童幸福感之间起部分中介作用；环境行为在环境保护态度与儿童幸福感之间起完全中介作用；环境保护态度和环境行为在自然联结与儿童幸福感之间起到链式中介作用。基于上述结论，社会、学校、家长应增加儿童与自然接触和户外活动的时间和机会，通过开展儿童环境教育课程和研学旅行活动，培养儿童的环境保护态度，丰富儿童与自然接触的方式，提升儿童幸福感。本研究所构建的模型以及相关结论丰富和拓展了儿童环境心理学方面的研究，尤其是在推动儿童环境行为与儿童幸福感的研究方面具有一定的理论意义。
动物园是城市社会的重要旅游空间，也是开展动物保护与自然教育的重要基地。近年来，动物园的动物福利和伦理问题引起社会广泛关注。本研究以广州动物园为案例，综合运用实地调研与文本分析两种方法，尝试以“动物景观”为理论框架，探讨城市动物园的动物景观演变及其自然教育实践。研究发现：城市动物园经历了从猎奇与流动的观赏性动物景观，到扩张与亲近的娱乐性动物景观，再到丰容与科学的生态性动物景观的进阶演变过程，动物景观的进阶动力源于人类越发正视和尊重动物天性及可供性的显著趋势。人类并非动物景观的唯一生产者，动物的能动性和主体性贯穿城市动物园动物景观演变的全过程，动物会根据人类所设的生存条件参与动物景观的生产过程，并以自身的身体、习性和行为等维度深刻影响自然教育的形式及层次。做好动物保育工作和注重伦理问题有利于生产更高阶的动物景观，从而助促自然教育的进一步发展。
